Инновации в образовании

В настоящее время работа высших учебных заведений рассматривается через призму образовательных программ. Приведем некоторые показатели, оцениваемые различными институтами: 

- количество поступивших на образовательную программу; 

- качество реализации образовательной программы; 

- количество «практиков», участвующих в реализации образовательной программы. Следует отметить, что это далеко не полный перечень показателей, описывающих образовательную программу.

В таких условиях повышаются требования к управлению реализацией образовательными программами. Целью государственной аккредитации образовательной деятельности является подтверждение соответствия федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) образовательной деятельности по основным профессиональным образовательным программам (ОПОП) и подготовки обучающихся в образовательных организациях. 

Качество подготовки обучающихся находится в фокусе политики, проводимой Минобрнауки в настоящее время. Существующая схема проведения промежуточной аттестации имеет ряд недостатков. Обучение и промежуточная аттестация осуществляются одним и тем же преподавателем, что неизбежно приводит к возникновению внутреннего конфликта: с одной стороны, нужно усиливать требования к обучающимся с целью повышения качества усвоения ими учебного материала, а с другой - снижение уровня успеваемости и рост числа неудовлетворительных оценок приводит к дополнительной работе без оплаты. Следствием этого может являться снижение качества реализации образовательных программ. Преподаватели, выполняющие свою работу не качественно, маскируют результаты работы успешными результатами промежуточной аттестации. Кроме того, анкетирование обучающихся показало, что наибольшее разочарование обучающихся в системе высшего образования относится к субъективной оценке по результатам промежуточной аттестации. Контроль хода освоения образовательной программы и реализация, так называемой, обратной связи осуществляется в основном посредством воздействия не на процесс обучения, а на процесс промежуточной аттестации. 

Повысить качество реализации образовательных программ и увеличить интерес к университету у обучающихся позволяет применение подхода, когда процедуры обучения и промежуточной аттестации разделены между собой. Задача преподавателя научить обучающихся. Промежуточная аттестации является независимой процедурой. Она происходит посредством прохождения обучающимися, например, тестирования. В качестве контрольно-измерительных материалов используются разработанные фонды оценочных средств (ФОС) по дисциплинам. В случае неудовлетворительного результата обучающийся проходит промежуточную аттестацию повторно.

В текущем учебном году в СамГУПС начал реализовываться данный подход. 10 учебных групп проходят промежуточную аттестацию (зачеты и экзамены) в виде компьютерного тестирования. В декабре 2016 г. обучающиеся данных групп сдавали зачеты и к сегодняшнему моменту они успешно сданы.

Сегодня первая группа (ОД-31) сдавала экзамен, и я лично мог убедится в успешности эксперимента. В 8:30 вся группа ждала возле аудитории. Перед началом экзамена в аудитории были включены и подготовлены компьютеры, была установлена Web-камера, осуществляющая видеозапись процесса. Большой интерес к мероприятию проявили руководители факультета (декан факультета В.Б. Тепляков и заместитель декана факультета Л.Б.Смирнова) пришедшие на экзамен. К моменту написания данной заметки все обучающиеся экзамен сдали. Обратная связь, полученная от заведующего кафедрой В.Б. Гуменникова, показала, что полученные обучающимися оценки являются объективными, отражающими степень освоения студентами запланированных компетенций. Что касается преподавателя, то Гуменников В.Б. прекрасно справился со своей задачей. Он дал обучающимся все необходимые знания, которые позволят им в будущем стать прекрасными специалистами в области систем обеспечения движения поездов.

11.01.2017